确定位置几年级

确定位置几年级四年级上册数学教案确定位置教学设计

一、 教学目标：

1、结合现实情境，理解数对的意义，体会数学与现实生活的密切联系。

2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。

二、 教学重点：理解数对的意义及表示方法，并能在方格图上准确确定位置。

三、 教学难点：让学生经历数对的产生过程，能正确用数对描述物体的具体位置。

四、 教具准备：课件。

五、 教学过程：

(一)、创设情景，导入新课。

1、同学们，淘气和笑笑的学校本周星期六要召开家长会。如果要求每个家长坐在自己孩子的座位上，你能帮助淘气用准确简练的语言说出他在教室的位置吗？（教师出示淘气教室的座位图，让同学们回答）

2、师小结，并出示课题。同学们都很爱动脑筋，但听得老师都有点晕了，为了让听的人清楚明了，我们必须统一标准，像这样确定位置时，我们通常用第几（组），第几（排）表示。（师出示课题并板书“组”和“排”）

(二)、讲授新课。

1、直观认识“组”和“排”。

(1)那什么是“组”？什么是“排”呢？（请同学回答）

(2)对。我们通常把（竖行）称为“组”，把（横行）称为“排”。

(3)师边指着座位图边说：这一竖行就是一组，这一竖行也是一组。那这一横行是一排，这一横行也是一排。

2、说明观察顺序。

(1)组的观察顺序：确定第几组，我们通常从观察者的左边往右数。、请同学在屏幕的座位图上指出具体的“组”：现在老师和同学们都是观察者，谁能找一找第一组在哪？第二组呢？（边说，电脑边演示。后几组全班同学边看边齐说。）、组也可以叫“列”（板书）、联系实际认识“组”。指教室的组：我们班这一列同学就是第一组，也就是第一列。请起立。那第二列呢？第四列呢？

(2)排的观察顺序：确定第几排，通常从观察者的前往后数。、请同学在屏幕的座位图上指出具体的“排”。(边指电脑边演示，后几排全班同学边看边齐说)、排也可以叫“行”（板书）。、联系实际认识排：我们班的第一行的同学请起立。第三行呢？第七行呢？

3、运用“组”和“排”说明具体位置。

(1)用第（）组第（）排说一说淘气的位置。

(2)说一说你是怎样找找的？（先从左往右找到第二组，再从第二组的前往后找到第四排）

(3)练习：、老师分别请第3组，第5排的同学起立。第6组，第3排的同学呢？、何止蝉的位置是什么呢?袁永莹呢？、小结:（我们确定位置的时候应先从左往右找到第几组，再从这一组的前往后找到第几排）

4、看屏幕变化，抽象方格图。

(1)竖线：请同学们观察屏幕的变化，你发现了什么？（用竖线代替了“组”。那这是第一组，第二组这些竖线也叫纵线。竖线下面的数字刚好说明了它们分别是第几组。如：这个“1”说明这是第1组，这个“2”说明那“3”呢？

(2)横线：请同学们继续观察，你又发现了什么？（用横线代替了“排”。那这是第1排，这是第2排左边的数字指明了它们分别是第几排。这个“1”说明这是第“1”排，这个“2”说明了这是第“2”排，那5呢？）

(3)方格图和图中的圆点：我们把它们围起来，就成了一个方格图。请继续看，老师用圆点表示了各个同学的位置。这个位置刚好是竖线和横线的交叉点。

5、在方格图上用数对确定位置。

(1)在方格图上指出淘气的准确位置。、在这个方格图上，你还能找出淘气的位置吗？对吗？（学生回答后，表示淘气的点变红）、你是怎么找的？（先从左往右找到第2组，再从第2组的前往后找到第4排，这个第2组和第4排的交叉点就是淘气的位置。）、那笑笑的位置是什么？小伟？小芳？小华？

(2)、认识数对。、过渡激趣：同学们真聪明！只用6个字就准确，清楚地说明了同学们的位置。但这还不是最简便的！大家想知道更简便的方法是什么吗？、看书自学，认识数对。

(1)看书自学。

(2)汇报。

(3)教师精讲什么是数对并板书。（淘气的位置可以数对（2,4）表示。前面的2表示第2组，后面的4表示第4排，中间用“，”隔开，再用小括号把它们括住。这种确定位置的方法叫做数对。）

(4)为什么叫数对呢？（数对有两个数字。第一个数字表示第几组，第二个数字表示第几排）

(5)读法。（读作数对（2,4），逗号和小括号都不读。）全班齐读。

(6)试一试：用数对表示笑笑的位置，并写在练习本上。小伟，小芳，小华呢？

(7)小结。（、数对有几个数字组成？、第一个数字表示什么？第二个数字表示什么？、我们该怎样写数对？（先从左往右找到第几组，写在前面，再从这一组的前往后找到第几排写在后面，中间用逗号隔开，再用小括号括住）

(8)练习。（用数对表示自己好朋友的位置。名字+数对）、根据数对找位置，加深认识数对表示的意义。做课本问题串3.

(1)你是怎样找到奇思的？（因为奇思的数对是（4,3），数对（4,3）的第一个数字4表示第4组，我就从左往右找到第四组，第二个数字3表示第三排，我就从第四组的前往后找到第三排，第四组和第三排的交叉点就是奇思的位置了）

(2)比较数对（4,3）和（3,4）表示的意义。加深认识数对的第一个数字表示第几组，第二个数字表示第几排。

(3)小结。（数对有2个数字组成。数对的第一个数字表示第几组，数对的第二个数字表示第几排）

(4)对应练习：请数对是（5.3）的同学站起立？（3，5）呢？为什么不是同一个同学？、总结什么是数对。

6、综合练习。

(1)课本练一练

1、2。

(2)游戏。课本问题串4.。用数对表示你好朋友的位置，让同学们猜猜你的好朋友是谁。数对+名字

(三)全课总结：这节课我们学习了什么？（、数对有几个数字组成。、数对的第一个数字表示什么？第二个数字表示什么？、我们该怎样找到数对？）

六、 板书设计：确定位置（数对）组排（列）（行）第2组，第4排（2，4）（1，1)（5，2）

七、 教学反思：本节课教学始终围绕现实情景，让学生在具体情景中经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。同学们学得轻松愉快，兴趣黯然！但由于我们实际的教室安排是一组两列的，有个别同学发生混肴!我们还需加强说明。而且数对的读法教学力度不够，也应加强。