矛盾的同一性和斗争性教学设计

第九课唯物辩证法的实质和核心第一框矛盾是事物发展的源泉和动力矛盾的同一性和斗争性矛盾就是对立统一学生自主预习，构建知识网络，总结学习过程中存在的疑惑

【教学流程】

教学环节教学活动创设学生活动设计意图

一、导入新课：体验游戏，聚焦社会现象

1、课前体验吸气游戏

2、通过一段视频，关注让座纠纷的社会事件，在事件中寻找同“呼与吸、张与闭”相类似的现象。（播放视频：男子没让座，被老人暴打）

1、从体验游戏中初步感受呼与吸，张与闭的矛盾现象；

2、在视频中寻找类似现象

1、让学生初步感受矛盾现象。

2、挖掘生活中的矛盾，引出课题，为后面内容的学习打下情境基础。

二、展示知识网络，显现疑惑

1、请同学们上台展示课前构建的知识网络，简单阐述对矛盾的理解，以及学习过程中存在的疑惑展示并质疑

1、先学后教，有针对性的解决学生存在的疑惑，才能突破重难点

2、自己理解矛盾的内涵，矛盾的基本属性，逻辑矛盾与哲学矛盾的区别联系

三、探究思考，解决疑惑

1、合作探究：透析矛盾基本属性的表现。运用课本知识，任意选取视频中挖掘出的矛盾分析矛盾属性的具体表现。

1、结合具体矛盾分析同一性和斗争性。

1、锻炼学生运用知识分析解决问题的能力，借助集体智慧充分挖掘斗争性和同一性的表现。

2、深入思考：引导学生分析斗争性与同一性的关系。

(1)如果忽视青年与老年在生理上的区别，会有什么影响我们可以得到什么结论

(2)青年与美德是否能成为一对矛盾为什么我们可以得到什么结论

2、紧跟思维，认真思考。

2、通过学生在上一步生成的知识，引导进一步分析斗争性与同一性的关系。

(1)斗争性是同一性存在的前提

(2)同一性制约着斗争性

四、一分为二的思考：路在何方

1、关注网络声音，结合刚才所学矛盾的知识评价“让座”之争中的两种观点。

2、从这两个观点的评价中，我们可以得到启发：应该怎样看待一对矛盾

3、应用一分为二的观点进行分析，应当如何解决让座之争。

1、结合矛盾的含义和属性分析评价两种网络观点。

2、从评论的过程中总结启示：应该如何看待一对矛盾。

3、结合生活实际，充分运用一分为二的观点分析解决让座之争的难题。

1、强化斗争性与同一性相互联系不可分割；

2、引出一分为二的方法论。

3、学会使用一分为二的方法论，并在解决问题的过程中自发形成尊老爱幼，互帮互助的精神。

五、本课小结：三问反思完善课前构建的知识网络，通过以下三个问题进行自我总结：

1、这节课我学到了哪些知识

2、我掌握了哪些学习方法

3、如何运用对立统一的观点，分析解决生活学习中的矛盾自主归纳总结并积极发表感想

1、对映本课知识目标

2、对映能力目标

3、对映情感态度价值观目标主体板书设计含义：对立统一矛盾分为二斗争性别斥突区排冲同一性辕化