科学蚯蚓教案

学科课题蚯蚓做课教师成XX年级三年级教学背景科学课程在三年级是首次出现，对学生而言是一个崭新的科目，觉得新奇好玩，但孩子们对科学课堂还不太熟悉，更没有科学探究事物的方法，因此在课堂上老师对科学探究方法的指导显得尤为重要。教学课题科学课程标准明确提出，“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。为了实现这一理念，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观察，整理观察到的信息等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。教材分析

一、教材分析蚯蚓是冀教版科学三年级上册动物和植物单元的内容，本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物进行观察，通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。本课的重点在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深入。教学目标

1、通过观察蚯蚓，培养学生的观察能力。

2、通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活习性。

3、学习用简单的工具进行观察测量的能力。

4、培养合作精神。

5、向学生进行爱护小动物的教育教学重、难点经历对蚯蚓的观察、对蚯蚓身体结构的认识，及蚯蚓的运动。教学准备蚯蚓、白纸、放大镜、玻璃皿、小烧杯、教学设计设计意图教学过程：

一、导入师：在上节课我们通过寻找观察认识了许多的动植物，那你们看看老师找到了什么？（出示蚯蚓）生：蚯蚓师：今天咱们就来观察观察蚯蚓（板书课题）

二、了解学生已知、提出研究问题关于蚯蚓，你们知道哪些呢？预设一蚯蚓断成两截还能活。预设二蚯蚓一缩一缩的。师：一伸一缩在干什么？生：爬师：有没有脚，靠什么来爬行？预设三生：蚯蚓是一条一条的，有粗的有短的，有长的有短的。师：如何知道它的长短？生：用尺子测量。师：直接拿尺子测吗？预设四生：有一个特别白的地方师：我们把它叫做什么呢？它长在身体的哪个地方呢？预设五生：蚯蚓生活在泥土里？师：怎样的泥土里才有呢？生：湿的松软的肥沃的阴暗的

三、画蚯蚓、提疑问现在请同学们把自己脑子中蚯蚓的样子画下来。用铅笔画在你准备的那张纸上。请两个大胆些的同学上黑板画。要求画得大些，让大家看清楚。交流：画好的同学请看黑板你脑子里想的蚯蚓和他画的一样吗？蚯蚓有哪些特征呢？（讲述蚯蚓的结构：环带、口腔、肛门。找一找它们分别在什么位置？如果学生没有质疑，师质疑：身体一节一节的画出来了吗？口的位置在哪里？肛门的位置在哪里？头的形状怎么样？尾的形状怎么样？他是如何爬的呢？）

四、观察蚯蚓的身体结构下面我们就来近距离观察蚯蚓。你们想怎样观察呢？小组讨论，交流汇报生：用放大镜、用镊子。师：使用放大镜是借助了身体的那个感觉器官？生：眼睛师：那我们还可以借助那些感觉器官？要怎样观察？生：鼻子闻、耳朵听、手摸、师：你们看我这两条蚯蚓一样吗？生：不一样师：怎么不一样了生：一个大一个小一个长一个短师：那我样怎样知道他的长短呢？生：量一量师：怎样量？用尺子直接测量行不行？观察中还应注意什么呢?要求：

1、请同学们把蚯蚓从培养皿里用镊子轻轻夹出放在白纸上观察。

2、要边观察，边记录在P

15、P16页两人一组请各小组派一名同学上来领取蚯蚓

五、学生观察并记录，师巡视指导

六、交流汇报板书：蚯蚓观察方法：眼、耳、鼻、手使用工具：放大镜、镊子、绳、尺子、身体结构：口腔、环带、肛门。运动方式：蠕动谈话引出蚯蚓揭示课题学习科学观察法，为学生进行课题的研究，做好方法铺垫。了解学生已有知识提出问题引导学生提出探究课题，选出有价值的课题，进行研究。说明探究要求，让学生有明确的目的，能有条理地开展探究，减少在实验过程中的盲目性，使探究更加全面。给学生充足的时间和自由观察的空间是学生学会学习的前提，有了这些时间、空间的保证，学生就会玩得尽情尽兴，观察也就更加深入细致。做课教师反思及改进蚯蚓教学反思由于是城市的孩子们，平常见的比较少，所以课前我准备了很多的蚯蚓供学生观察。首先，我让学生介绍“你知道的蚯蚓”了解学生已知。再让学生画蚯蚓来加深巩固。随后向学生介绍蚯蚓的身体结构，再让学生说出观察蚯蚓的方法，进而观察蚯蚓的身体部位。本课的重点在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深刻。为了达成目标，我通过让学生提问、猜想、观察等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程，让学生在讨论中掌握观察方法，并充分调动学生的学习主动性。在教学过程中，我觉得比较好的地方是能让学生实际去操作，每个环节的设计比较明确。画蚯蚓这一环节能激发学生学习兴趣。不足之处：学生实验过程中目的不明确，实验要求不具体清晰。实验器材的使用没有具体讲解，小组分工不明确导致实验效果不好。板书不够工整美观。改进措施：

1、继续研读教材，加深对教材的理解和把握。

2、在今后的教学中注重学生观察能力的培养。

3、注重自身及学生课堂语言的专业性、科学性和准确性。

4、实验前以文字形式出示具体详细的实验步骤和注意事项。

5、加深自身专业知识和基本功的学习。