发展心理学总结

1、心理的发展主要可以分为认知发展与个性社会性的发展两大领域或内容。

2、人类发展的基本原理或规律主要表现在以下几个问题上：1先天还是后天1主动还是被动

3阶段性的还是连续性4发展的重点是开放的还是有最终目标的

3、划分人生阶段：生理发展——柏曼、智力发展——皮、个性发展——埃、

活动特点——艾XX

4、科学儿童心理学诞生于19世纪后半期，德国科学家普XX，《儿童心理》1882

5、霍将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。19__年出版了《青少年》

6、弗的精神分析学说认为，存在于潜意识中的性本能是人心理的基本动力，决定了个人和社会发展的永恒力量。

7、最近发展区是个体现有发展水平与他人指导下达到的发展水平之间的差异。

8、发展心理学研究的特殊性：1年龄是一个特殊的自变量2研究对象的年龄跨度大

9、纵向研究设计的优点是能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和从量变到质变的规律。缺点：一是样本的流失，二是反复测查可能影响被试的发展，三是花费大而且耗时

10、访谈法在一定程度上能比观察法获得有关访谈对象更多、更有价值、更深层的心理活动情况和心理特征方面的信息。

11、脑功能成像方法：磁共振成像、正电子放射断层扫描、经颅磁刺激、生化指标的测量技术

12、心理学大师斯将出生前发育划分为胚芽期（0-2周）、胚胎期(3-8)和胎儿期(8-40)三个阶段。

13、关键期：一般认为这是胎儿器官、四肢和其他生理系统分化、生成的最重要时期。

14、影响胎儿生理—心理发展异常的因素3个：遗传因素、环境因素(物理、化学、生物、地理因素)、母体因素

15、大脑单侧化：在大脑的某个半球建立特定功能的过程。

16、0-3岁婴儿期动作的发展遵循头尾原则、由近及远原则与大小原则。

17、习惯化：一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应的减少的现象。

18、在研究婴儿感知觉的发展时，当婴儿对反复呈现的某种刺激物逐渐熟悉而不再反应之后，再呈现一个不同的刺激，如果婴儿重新作出较强的反应，这种过程叫做去习惯化。它可以说明儿童已经能够辨别两种有差别的刺激。

19、言语过程：主要包括言语感知、言语理解和言语表达三方面。（顺序）

20、乔的转换生成说：强调先天的语言获得机制对儿童言语发展的决定性作用

（1）语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的。（2）语法是生成的。婴儿先天具有一种普遍语法，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。这一转化是由先天的语言获得装置（LAD）实现的。（3）每个句子都有其深层和表层结构。句子的深层结构（语义）通过转换规则变为表层结构（语音等），从而被感知和传达。

21、语言的发生：欧美（9—11个月）、我国（11—13个月）

22、根据托—切斯的三类型说，婴儿的气质可以区分为容易型、困难型、和迟缓型三种类型，只涵盖了65%，35%是混合型。

23、社会性微笑发生在：0—3个月

24、陌生人焦虑

25、依恋是一种积极的、充满热情的相互关系，儿童与照顾者之间的相互作用不断强化这种感情上的联结。

26、复演论：霍、精力过剩论：席、生活准备说：格、娱乐放松说：拉、成熟说：博千介克

27、美国心理学家帕按照儿童社会性发展把游戏分为六种：无所用心的行为、旁观者行为、单独一人的游戏、平行的游戏、联合的游戏和合作的游戏。

28、幼儿词汇的发展：词汇量的增长、词汇内容的丰富、词类的扩展、积极词汇的增长

29、幼儿初期儿童的记忆还有很大的直观形象性，但在整个幼儿期，形象记忆仍占主要地位。

30、幼儿思维的特点：1．思维的具体形象性是主要特点2．思维的抽象逻辑性开始萌芽

3．言语在幼儿思维发展中的作用日益增强

31、“守恒”是皮的术语，指对物质从一种形态转变为另一种形态时，物质含量保持不变的认识

32、皮将儿童道德认知发展分为三个阶段：前道德判断阶段、他律道德或道德实在论阶段、自律道德或道德相对论阶段。（幼儿处于、他律道德或道德实在论阶段）

33、2．5～3岁儿童不能认识到性别是不变的属性。3～5岁儿童还不能理解性别的坚定性。5～7岁儿童才开始理解性别的坚定性。

34、在性别化过程中，男孩比女孩面临更大的社会压力。

35、对教师的态度：低年级儿童对教师怀有特殊的尊敬和依恋之情，中年级儿童逐渐对教师产生选择性的、怀疑的态度。

36、小学生学习障碍产生的原因：1．胎儿期、出生前、出生后的轻度脑损伤或轻度脑功能障碍

2．遗传—素质假说3．生物学假设4．心理与环境假设5．非智力因素的发展赶不上智力因素的发展

37、小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

38、由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在着明显的关键年龄在四年级(10～11岁)

39、在小学时期,儿童的自我意识正处于所谓的客观化时期,是获得社会自我的时期。在这一阶段,个体显著地受社会文化影响。角色意识的建立,标志着儿童的社会自我观念趋于形成。

40、小学儿童自我意识的发展表现出如下趋势：(1)小一到小三处于上升时期；(2)小三到小五处于平稳阶段；

(3)小五到小六又处于第二个上升期

41、社会性认知,是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知,以及对社会关系和对集体组织间关系的认知,与认知能力发展相适应。

42、角色采择,也称观点采择,是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能

43、塞XX、认为儿童的角色采择技能的发展表现出五个阶段。

0:自我中心的或无差别的观点(3～6)1:社会—信息角色采择(6～8岁)

2:自我反省角色采择(8～10岁)3:相互角色采择(10～12岁)4:社会和习俗系统的角色替换(12～15岁)

44、小学儿童的人际关系（与父母少，老师同伴多）：亲子关系、同伴关系、师生关系

45、小学儿童品德发展的一个基本特点就是协调性。

46、青春期少年的心理活动往往处于矛盾状态（心理上成人感与幼稚性的矛盾），其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。

47、高中生形式逻辑思维的发展较为稳定而匀速，而辩证逻辑思维的发展则比较迅速。形式逻辑思维占据主导地位。

48、婴儿期是自我意识发展的第一个飞跃期，青春期是自我意识发展的第二个飞跃期（儿童可以用代词“我”来标志自己为重要特点）

49、青少年面临的心理社会问题：1)成瘾行为：吸烟成瘾、游戏成瘾、网络成瘾

2)内部失调：焦虑和抑郁、青春期精神分裂症、自杀倾向

3)外部失调──反社会行为和青少年犯罪

50、请论述皮的心理发展理论（内容包括基本思想、理论要点、发展阶段、优缺点等）。

基本思想：皮的认知发展观把智力定义为促进儿童适应环境的一种基本的生命机能。皮把儿童描述成积极主动的探索者。他们能建构三种图式（动作的、符号的和运算的）以达到思维和经验间的认知平衡。他们通过组织和适应的过程来建构和修改图式。适应有两个互补的活动组成：同化（试图把新经验纳入已有的图式）和顺应（改变已有图式以适应新经验）。刺激的同化、顺应促进了认知的发展，导致了认知图式的改组，而改组后的图式又可进一步同化刺激，如此反复下去。（5分）

发展阶段：感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（12岁以上）。

理论要点：发展的过程是连续的，又是分阶段的；阶段可以提前或推迟，但先后次不变；阶段出现有交叉；前后两个阶段之间有质的差异；心理发展的一个新水平是许多因素的新融合、新结构，各种发展因素由没有联系逐步组成整体。（3分）

优缺点：

优点：1把儿童看成一个积极主动的探索者。与当时的观念是背道而驰的。

2皮第一个试图解释而不是描述心理发展的过程。推动了很多人的研究。

3对教育工作的实际指导意义，社会性和情绪发展的研究。（答对3点给3分）

缺点：1）皮未把能力和表现区分开来

2）认知发展真的是按阶段进行的吗

3）皮的理论能否解释认知的发展