五年级下册科学教案41昼夜交替现象教科版

昼夜交替现象说课稿各位老师、专家，早上好！今天我展示的内容是教科版五年级下册第四单元的第一课昼夜交替现象，我的说课将从以下几方面进行:

一、说教材小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

1、教材简析昼夜交替现象是小学科学五年级下册地球的运动单元的第一课。这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。

2、教学目标：

1.知识技能：了解昼夜交替现象有多种可能的解释。昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

2.过程方法：提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证做好模拟实验和运用实验收集的证据。

3.情感体验：认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。培养主动探索，积极合作的态度。

3、教学重点：设计模拟实验验证假设。教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。

4、教学手段：本课我主要采用的教学手段是实物。根据教材实际情况，我没有采用先进的多媒体教学手段，而主要利用实物进行模拟实验。如：地球仪、带灯泡的灯座、闪光纸剪成的五角星、小组记录表。

二、学情分析学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。

三、说教法教无定法，贵在得法，重在过程，根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对昼夜交替现象这堂课，我采用“探究研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的象行察、研、推假、，以一步研究昼夜交替生的原因。从而学生学到探究科学律的本。了能使本的教学目得以落，取得良好的教学效果，我同合运用了法、演示法、法等多种教学方法来堂教学。

四、学法本主要采用察法、假法、模法、小合作等多种学方法，指学生通“假得出”的途径昼夜交替象行解，充分学生的造力，使学生能独立行探究，从而取新知，培养技能技巧。

五、1.用灯泡的灯座代表太阳，取代原有的手筒，可以更好的模出太阳像四面光的特点。同学生可以用池点亮小灯泡代替。

2.用光剪成的五角星昼夜交替的起始点（察点），能学生更好的察的昼夜交替象。

六、教学程本的教学程主要分四大部分。第一大部分引入新：同学一你知道的关于“昼夜交替象”知。每天早上，太阳从冉冉升起，每天晚上，太阳又从西落下我居住的个星球地球，就白天和黑夜不停的交替出。白天可以叫做-（昼），晚上可以称-（夜）。今天我就来探索-“昼夜交替象”（板）。然后老提出：地球和太阳如何运才会出昼夜交替象？学生通思考、交流回答自己知道的，从而老了解了学生已有的知水平。最后渡：地球与太阳怎运会生昼夜交替象,科学家在研究的程中，也是提出很多的假，然后再自己做出的假行，最后律。今天我也来当科学家。（教学伊始，学生情境，并系学生生活，引出昼夜，使学生松入学状，激起学生想要探究、想要主参与的欲望，下一步学生能以的情行学做好）第二大部分推假：

1学生以“暴”的形式作出假，暴露学生的初始想法：用小游的形式向展示自己的想法（注意事：出是地球、是太阳）2收集学生的假：地球不，太阳着地球；太阳不，地球着太阳；地球自;地球着太阳，同自；（猜是科学培养学生趣的有效方法，也是学生构建一个解决的模型。以前学生昼夜交替象肯定有些了解，也就学生有了探究、的需求，同培养了学生大胆猜想，行科学的。）渡：有好几种点，到底哪种是正确的，或者一种正确的都没有，怎去判断呢？（地球与宇宙的教学，在学生空念建立。先学生自己模空中的情形、之后小，再到全班交流，的学生的思有梯度的发展和完善。）第三大部分模拟实验：

1出示实验器材，明白用途。

3、完成实验记录表。昼夜交替实验记录表你们的猜测是否有昼夜交替你们认为是否能够解释地出现球上的昼夜交替

4、小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。过渡：各小组来汇报、展示一下你们的实验，好吗？把课堂还给学生，本节课的内容较抽象，但通过模拟实验的形式把它形象化、可视化、易懂化、使学生可操作化，效果较好。）

5、学生上台展示、交流，给予评价。第四大部分总结、延伸：

七、说板书设计：